大学教师专业化是一个非常重要的论题，但在我国至今尚未得到认真关注，更少系统研究。进入21世纪之前，我国对大学教师的学理研究和实证调查都比较欠缺，有关大学教师的思考，大多是在“师资建设”、“教师管理”等逻辑框架中进行。这些思考往往把大学教师看作管理对象和操作客体，并没有把他们当作相对独立的社会主体，也没有深入考察他们的独特本质、成长规律及发展逻辑。社会学、文化学等学科有关知识分子的研究，虽然能够相对超越这种逻辑框架的限制，但它们只是对“知识人”的一般性考察，并没有特别、专门地探讨大学教师群体的特殊规律。
比较而言，目前我国大学教师专业化在世界范围内还处于低水平阶段。新中国成立以来，尤其是改革开放以来，中国高等教育得到了很大发展，大学教师队伍建设和发展取得了令人瞩目的成绩。但不容忽视的是，随着科学技术的发展以及学科专业的调整变化，部分高校教师的知识面偏窄、知识陈旧、知识结构单一等问题也日益严重。不仅如此，综观我国当前的高等教育领域，大学教师队伍中也出现了一系列的问题：部分大学教师不潜心于教书育人，而潜心于著书立说；不潜心于本职工作，而潜心于社会兼职；不潜心于做学问，而潜心于搞社交……诸如此类的现象，不仅关乎到大学教师的群体形象，而且关系到高质量的大学教师队伍建设。所以，在我国高等教育发展大众化进程中，通过促进大学教师专业化发展来提高大学教师质量，已经成为我国大学教师队伍建设的理想追求和现实需要，这也是提升我国高等教育质量的决定因素和必然选择。
综上所述，开展大学教师专业化研究，具有重要的理论意义和现实意义，不但有助于拓宽高等教育研究的论题领域，而且有助于深化对大学教师群体本身的认识和理解。
基于此，中南民族大学公共管理学院王世忠教授等人的合著《大学教师专业化与地方高师院校人才培养模式研究》，试图通过对大学教师专业化问题、高校教师资格准入制度、高校教师聘任制改革、普通高校独立学院师资配置以及地方高师院校人才培养模式若干理论问题进行一系列深入研究，探寻蕴藏在大学教师专业化过程中的本质的、稳定的因素，以期为加快我国大学教师专业化建设尽一份绵薄之力。
